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这堂行走在高原上的“大思政课 ” ，让铸牢中华民族共同体意识与生态保护理念深度交融，成为甘肃高质量开展学校“铸牢 ”教育的生动缩影 。
甘肃是多民族聚居 、多文化交融的西部省份 ，在中华民族交往交流交融史上地位独特 、使命重要。全省以“铸牢”为主线 ，以“石榴籽 ”教育工程为总抓手，深耕课程、夯实师资 、强化实践 、创新载体 ，构建起大中小幼一体化育人体系 ，让中华民族共同体意识浸润校园，让民族团结进步之花在师生心中绽放 。
课程铸魂：三级贯通全覆盖
“从课本上学习‘三交’故事 ，到亲手临摹莫高窟壁画 ，再到观摩指尖上的‘非遗’——砖雕技艺，这些生动的课程告诉我们 ，我们灿烂的文化是各民族共同创造的 。中华文化是各民族文化的集大成。 ”临夏州一名中学生的心声 ，道出了甘肃课程铸魂的扎实成效 。
课堂是育人主阵地 。甘肃以“大思政课”建设为核心，不断创新思政教育形态，打破传统课堂壁垒 ，推动“铸牢 ”教育贯穿各级各类学校全过程 ，构建起“省级统筹、市县落实 、校园践行 ”的三级课程管理体系。
全省连续3年实施“时代新人铸魂”和“大思政课”建设工程，将“铸牢 ”教育作为思政理论课核心内容；全省高校实现“中华民族共同体概论 ”课程全覆盖 ，中小学在“思想政治”“道德与法治 ”等课程中融入不少于12学时的民族团结进步教育内容；各学科深度挖掘“铸牢 ”教育元素 ，语文诵读经典 、历史讲述“三交”、地理解析多样性，形成“全课程合唱 ”的育人格局 。
走进甘南州合作市第一幼儿园的“铸牢 ”认知馆 ，56个民族形象的布艺制品栩栩如生；数字体验区里 ，孩子们参与设计融合民族文化元素的电子作品，在欢声笑语中播撒团结友爱的种子 。
“我们专门研发了一整套中华民族共同体绘本 ，让孩子们在耳濡目染中读懂‘中华民族一家亲’的深意。”幼儿园副园长许宇说 。
33家“铸牢 ”教育基地 、百余门本土特色课程 、上千个校本创新案例……一组组数据背后 ，是甘肃教育系统深挖本土文化富矿、让课程扎根陇原大地的生动实践——
酒泉市敦煌中学依托《华夏文明在甘肃》读本，开设“莫高窟壁画临摹 ”课程；临夏州将砖雕 、保安腰刀锻造等非遗项目纳入课程；甘南州遴选25个精品校本课程在全州推广 ，构建起红色 、感恩、文化、生态 、团结五大子课程体系……甘肃各地以高度的政治自觉 ，逐步探索出一条可复制 、可借鉴、可推广的“铸牢 ”教育新路径 。
师资强基：多元培育练本领
开展好“铸牢”教育，关键在教师，核心在队伍。甘肃立足实际 ，构建“专家引领 、专业提升 、专职保障”的师资培育体系 ，以高素质教师队伍为“铸牢 ”教育保驾护航。
71个国家级和省级思政课名师工作室、1500余名骨干教师 、每年超2000人次专项培训 、7011名新补充教师——这组数据彰显着甘肃师资队伍建设的力度 。
甘南州成立教育系统“铸牢 ”教育专家指导委员会，遴选43名跨学段专家组建指导组 ，培育80名骨干管理干部 ，配齐1016名思政课教师，2025年立项各级相关专项课题31项 ，实现了思政课教师队伍从“量”的扩充到“质 ”的飞跃 ，为“铸牢 ”教育高质量开展筑牢人才根基 。
西北民族大学将“铸牢”教育纳入教师培训必修体系，全年组织1600名专业技术人员参与系统性培训；临夏州实施“思政课教师能力提升计划 ” ，近3年共轮训思政教师5908人次；兰州市开展“集体备课+教学观摩 ”活动 ，构建优质教案资源库；庆阳市将“铸牢”教育教学能力纳入教师考核核心指标，形成“人人参与、个个育人 ”的良好局面。
跨省交流让师资队伍焕发新活力 。甘南州迭部县藏文小学数学教师克母在河南跟岗学习后 ，彻底改变了教学方式 。“以前我总习惯直接罗列知识点 ，现在我会用导入法，把爱国主义 、中华民族共同体意识融入课前开场。 ”克母说，通过寻找课程内容与“铸牢 ”的内在结合点 ，不仅点燃学生的学习热情 ，还实现“铸牢”教育从点上嵌入到逻辑链贯穿的转变 。
实践赋能：知行合一践初心
“重走丝绸之路，我真切感受到 ，辉煌的中国历史是各民族共同书写的 。”参加张掖市“重走丝绸之路 ”研学活动的学生深有感触地说 ，沉浸式体验深化了他们的“五个认同 ”，厚植了家国情怀。
甘肃坚持知行合一 、实践育人 ，推动“铸牢”教育从课堂走向社会、从理论走向实践 。
148个“大思政课 ”实践教学基地 、44个省级研学实践教育基地 、12个特色研学品牌、2025年超300余万人次学生参与实践——这一连串数据勾勒出甘肃实践育人的广阔图景 。
全省累计组织2000多支师生研学团队 ，开展“重走长征路·砥砺强国志 ”等活动；44所高校参与“讲好文化符号故事”主题演讲比赛；“石榴杯 ”文艺会演、知识竞答等系列活动在全省校园广泛开展；“道中华 ”文创大赛征集作品4000余件。
甘南州打造“石榴籽课堂 ”“我们的节日”等思政教育品牌，举办各学段思政课赛事100余场；酒泉市阿克塞哈萨克族自治县创新推出毡房搭建体验 、共跳黑走马广播操等活动 ，打造托格孜胡玛拉克棋等各民族共有共享的中华文化符号 ，开发10余款文创产品，在寓教于乐中增进交流与认同 。
酒泉市肃北蒙古族自治县中学学生巴雅尔姆是校园里小有名气的“小小推介官 ” ，她总能声情并茂地讲述家乡的点点滴滴 。一直以来 ，学校鼓励学生传承红色基因 、学习文化知识，把爱祖国、爱家乡 、爱各民族同胞的情感，转化为成长成才的动力。
创新载体：融合共生促跨越
18年异地办学 、2765名各族学生受益——敦煌中学承担肃北、阿克塞两县高中阶段“异地办学 ”任务 ，用跨区域协同育人模式 ，为民族教育高质量发展提供了甘肃样本。
铸牢中华民族共同体意识是全党全国各族人民的共同任务 。甘肃打破区域 、校际等界限，推动“铸牢”教育与地区高质量发展深度融合——
甘南州合作藏族中学深耕国家通用语言文字推广普及工作 ，稳步推进课程标准化建设 ，提前两年实现校内课程设置对标全国教学节奏，各学科普遍选用国家通用语言文字配套教学用书 。
“全州教育系统始终以‘铸牢’为主线 ，将其融入办学治校 、立德树人全过程 ，久久为功、持续发力，引导各族师生像石榴籽一样紧紧抱在一起。”甘南州教育局党组书记 、局长龙布表示 。
为提升育人实效 ，甘肃开设“陇人骄子思政课堂 ” ，不定期邀请先进典型走进高校，通过“事迹讲述+互动问答+理论阐释 ”方式 ，深入解答学生的思想困惑 ，已在省内多所高校进行巡讲，线上线下吸引超700余万人次观看；各级各类学校举办主题班会 、专题讲座2.6万场次，设置民族团结进步文化墙、主题宣传栏 ，实现“一校一景 、一墙一育”全域落地 ，让校园每一处空间都成为育人载体，让中华民族共同体意识润物无声地浸润青少年成长过程 。
如今的陇原大地 ，校园里课程育人有深度 、师资队伍有强度、实践活动有温度、创新载体有力度 ，各民族青少年在共学共进中增进情谊，在文化互鉴中凝聚共识。
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